Reflexiones sobre la Economía Política y su enseñanza en las condiciones actuales de la Universidad Cubana (página 2)

La bibliografía, los niveles de información y el intercambio profesional
son otros factores que deciden de manera positiva o negativa
según como se gestionen en el entorno universitario. No se
puede ampliar el pensamiento
político y económico de los estudiantes sin una
debida renovación de los materiales a
partir de los cuales se preparan.

En nuestro país no existe un centro de investigación de Economía
Política, la pertinencia de estaría ampliamente
sustentada en la necesidad de aunar el pensamiento de la ciencia,
facilitar el intercambio entre los profesionales, desarrollar una
política
coherente en cuanto a la captación y distribución de información y sobre
todo una institución que diera voz al movimiento de
estudio que podría promoverse.

Incluyamos como otro aspecto desfavorable a la causa
investigativa la escasez de
cursos, diplomados, posgrados, masters y doctorados que vayan
directamente ha formar académicos en el tema; al ocurrir
esto se propicia una muerte casi
segura al desarrollo de
la ciencia ya que
al no haber relevo se van eliminando las canteras y fuentes que
van dando solución a las diferentes cuestiones que se
presenten en la realidad cotidiana de este campo.

Claro está, la cuestión es más
profunda, todo lo anterior estuvo condicionado por el carácter pragmático y solucionador
de problemas
concretos que primó durante la década de los 90,
que le restó protagonismo a las investigaciones
sociales y de corte teórico, lo que condujo a cierto auge
de otras investigaciones.

El dogmatismo no puede ser la visión de los
analistas de la Economía Política actual en Cuba, la no
comprensión en muchos casos del carácter clasista
de los autores e investigaciones que tratamos no puede ser la
regla en el estudio de la Economía Política actual
cubana, los autores burgueses no llegan a la esencia del sistema
capitalista pero no es discutible que trabajos económicos
dentro del propio sistema podrían aportarnos, no solo
porque económicamente pueden tener relevancia sino porque
precisamente si algo nos enseñó Marx es que para
hablar de Capitalismo
hay que estudiarlo a fondo, en ese caso ninguna oportunidad de
desentrañar sus intimidades es despreciable. Debemos
reconocer que se hace un esfuerzo por que esto no suceda pero
ocurre y mientras ocurra llevará al destierro del análisis crítico y nos
impedirá crecer teóricamente y mejorar el
desarrollo de la ciencia, que en definitiva es el objetivo.

Estamos conscientes de que estos debates se producen al
calor de una
Economía Política del Socialismo en
condiciones de transición, en calidad de
país del tercer mundo, por demás bajo la influencia
de una enemistad histórica con el Imperio del mundo actual
y en plena búsqueda de un modelo acabado
de construcción socialista y tienen que ser
estas condiciones las que impulsen cada vez
más la búsqueda y el estudio hasta niveles de
excelencia.

Uno de los aspectos más
importantes de la misión de
los estudiosos de los temas económicos y políticos
es dar cuerpo teórico a lo que sucede en la praxis, por lo
tanto, atender a lo que se piense y se argumente desde la
academia puede ser más que de ayuda, puede ser
esclarecedor para quienes tiene en su radio de acción
la posibilidad real de ejercer el poder
dándole seriedad a su discurso
político.

¿Cómo, entonces, desde estas
condiciones concretas de nuestro contexto podemos como profesores
desarrollar el entusiasmo por la Economía Política
en las aulas?

Los componentes del proceso
docente educativo son: docencia,
investigación y extensión. Un buen proceso de
enseñanza aprendizaje debe
estar orientado a todas estas áreas para que
complementándose logren una verdadera profundidad en su
cometido.

En un principio lo más importante a tomar en
cuenta en el desarrollo de la asignatura es su planificación, el orden lógico de su
desenvolvimiento en el aula.

La selección
de los procedimientos
depende del diagnóstico
pedagógico y sociopolítico de los estudiantes y
del perfil de la carrera, en ello se debe poner especial atención porque es la única manera
de realmente aportar a la carrera, es decir, enseñar en
las aulas en una frecuencia que cada vez le haga a los
estudiantes más interesante lo que están
aprendiendo. Hay que reconocer que los programas de la
asignatura no tienen demasiada diferencia entre las
especialidades, eso dificulta la especialización de la
materia.

El diseño
debe considerar los problemas docentes
principales de la asignatura, cuya solución tribute a la
conformación de un estilo de pensamiento esencialmente
argumentativo, teórico, dialéctico.

El desarrollo de habilidades para la valoración
adecuada de la realidad, se puede sustentar en la
sistematización por los docentes de la orientación
de los procesos
argumentativos en el trabajo de
la asignatura, otra de las dificultades que se
presentan.

Una de las funciones
más importantes de la Economía Política
marxista es la ideológica por su capacidad para demostrar
científicamente la necesidad de la lucha de clases, el
papel histórico del proletariado en la lucha contra el
capitalismo y en la construcción de la sociedad
socialista, contribuyendo de forma orgánica a la
formación de la conciencia social
del hombre; pero
ello se enfrenta con una dificultad cotidiana, lo que el
estudiante aprende a reflexionar a pensar y a expresar dentro del
aula pocas veces tiene oportunidad de mostrarlo fuera de ella en
espacios en los que realmente se discuta con seriedad, los
estudiantes una vez convertidos en profesionales no podrán
usar con amplitud sus habilidades argumentativas.

Los profesores de la asignatura están llamados a
transmitir no solo conocimientos sino también valores y
patrones de conducta y
así lo consideran los estudiantes, eso genera una gran
presión
sobre los profesores que se ven presionados dentro de un
patrón de comportamiento
arraigado en el pensamiento popular donde el profesor de
marxismo debe
ser austero, frugal y sin ningún tipo de
relajación, sin tomar en cuenta que a pesar de nuestra
posición de intelectuales
compartimos las mismas condiciones circunstanciales de nuestros
estudiantes.

Posiblemente la dificultad más sentida por todos
los docentes sea la dificultad natural que muestran los
estudiantes para abstraerse de la realidad económica
circundante y profundizar en las relaciones sociales de producción de las cuales hasta ahora no
sabían que formaban parte.

Esta apreciación viene a colación cada vez
que el grupo de
profesores reunidos para discutir de cualquier tema son pedagogos
de temas que requieren de un pensamiento dialéctico, para
ellos es evidente que la educación
está fallando en formar otro tipo de pensamiento que no
sea el exacto.

Los más afectados con esta tendencia seremos
todos porque las ciencias
sociales demandan profesionales en todas las áreas que
estén conscientes de que con las personas, su desarrollo,
su manera de pensar y hacer no es constante sino que muestra saltos de
desarrollo a medida que vive realidades cambiantes.

Pero por otra parte es nuestra responsabilidad no limitar ni cohibir los
criterios del alumnado, la ciencia nos ha dado las herramientas
para poder combatir de forma responsable cualquier comentario que
pueda ser erróneo pero la pedagogía nos da la posibilidad de encauzar
las opiniones sin que los estudiantes se sientan presionados en
su forma de pensar.

Los estudiantes reciben las asignaturas de EP en los
primeros años de su carrera, dentro de su formación
curricular no vuelve a aparecer nada que contribuya a retomar lo
que en ella aprendieron, ni de forma parcial ni de modo integrado
respecto; lo anterior se puede ejemplificar con los estudiantes
de la carrera de derecho, los que reciben en primero y segundo
año las asignaturas de Economía Política y
el contenido de sus leyes no se
vuelven a tratar en ningún otro momento, nos estamos
refiriendo no al código
penal u otra leyes que son propias de la carrera, sino por
ejemplo a la "ley de la
satisfacción de las necesidades cada vez más
crecientes de la sociedad y el desarrollo multifacético
del individuo"(
Ley económica fundamental del socialismo) que fuera de los
marcos de la economía política no vuelven a tener
tratamiento y de hecho son importantes para la formación
curricular de los estudiantes de Derecho.

Otra problemática es la ampliamente discutida con
anterioridad falta de investigaciones en la ciencia, pues estas
investigaciones en definitiva aportan nuevas formas de apreciar
el contexto en el que vivimos.

Una traba que incide en el desarrollo coherente de la
formación de las habilidades del estudiante para una mejor
comprensión de la Economía Política es el
restringido fondo de tiempo, la
cantidad de tiempo con el que contamos los profesores es vital
para la buena formación de los estudiantes.

Si bien, habíamos dicho que la
bibliografía es deficiente para investigar a niveles
profesionales es justo que también se diga que la
bibliografía en las bibliotecas de la
universidad
existen pocos títulos, la mayoría son libros que no
están actualizados y los compendios entregados en los
almacenes de
la universidad también son deficientes, algunos de los
textos están en soporte digital pero los estudiantes por
problemas de la informatización no pueden tener acceso o
lo tienen de forma parcial.

Motivar a los estudiantes con una ciencia en la que
están en casi total ausencia las investigaciones que
demuestren la importancia en temas relacionados o abordados por
la EP de la construcción del socialismo, es una tarea
ardua.

Para que se aprecie con claridad el sentido de estas
afirmaciones hemos seleccionado en la Universidad de Pinar del
Río una muestra de las investigaciones realizadas por los
estudiantes (Tesis de
diplomas u otros trabajos, Incluidas las tareas de la
práctica laboral), de la
carrera de Economía de Facultad de Ciencias
Económicas y Empresariales y Estudios Socioculturales de
la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanísticas.

De los 100 trabajos analizados (en este caso tesis de
diplomas), durante el término del curso 2005-2006, el 100%
se corresponde con investigaciones asociadas a temas que nada
tiene que ver de forma directa con los problemas y aspectos
importantes de los que se ocupa la EP del socialismo, es decir,
que esta tradición que existía en décadas
anteriores al derrumbe del campo socialista se ha
perdido.

Debemos admitir que esta tendencia no solo se encuentra
entre los alumnos sino también entre los profesores,
quienes en la actualidad expresan una propensión a
estudios vinculados a otras esferas del pensamiento en detrimento
de la EP; tal ha sido la debilidad, señalada por varias
visitas de la Dirección de Marxismo del MES.

Las investigaciones que más se resaltan en el
caso de estudiantes de Economía se relacionan
con:

• Estrategias de Marketing

• Lanzamientos de nuevos productos para el sector
  turístico.

• Análisis económicos financieros a
  determinadas empresas.

• Cuestiones relacionadas con el medioambiente; entre
  otros.

En el caso de estudiantes de Estudios Socioculturales,
potencian más la parte cultural asociado a estas instituciones
que la parte social, limitación garrafal que predomina en
la mente de los encargados de dirigir este proceso, sin
percatarse que las aspiraciones, motivaciones realizaciones de un
colectivo de trabajadores en torno a la
propiedad,
forman parte de investigaciones sociales que mucho pueden aportar
a los elementos de la EP, a su enriquecimiento , motivación y lo que es más
importante a la búsqueda de soluciones y
aplicación transformadora de la realidad.

Los profesores que impartimos la EP tenemos grandes
desafíos humanos, lograr no solo una comprensión
cabal del legado marxista-leninista sino que esto sirva para
formar profesionales que desde cualquier esfera productiva tengan
una participación política activa en los
problemas del mundo y la nación
y alcanzar el cumplimiento del objetivo principal de la
asignatura: que los estudiantes logren por su propia cuenta la
valoración de los fenómenos en los diferentes
modos de
producción todo esto sin someter las concepciones del
mundo que previamente tengan.

Desde nuestra humilde posición creemos que para
una mejoría de los problemas planteados sería
razonable replantearnos algunos aspectos como las formas en que
le hacemos ver a los estudiantes la necesidad y utilidad del
estudio de la EP de la construcción del Socialismo.;
así como las líneas de investigación en las
diferentes carreras, para que los estudiantes comprendan la
necesidad y utilidad de este tipo de investigación en la
formación del estudiante cubano.

Debemos demostrar una vez más el carácter
interdisciplinario de las investigaciones en la Economía
Política, realizando investigaciones donde estén
presentes no solo economistas sino sociólogos,
psicólogos, etc.

Tomar más participación en la
conformación de la asignatura integradora puede ser la
forma perfecta de lograr una consecución en la
aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos
en la asignatura a lo largo de la carrera.

Exigir más tiempo frente al estudiante es otra de
las tareas que exigen mucho más de nuestro trabajo como
docentes; es absolutamente necesario cuestionarse si existe
correlación entre el fondo de tiempo que dispone la
asignatura y el que necesita el estudiante para poder dar una
valoración de forma íntegra sobre todo el mecanismo
socioeconómico capitalista y poder proyectar acciones para
su transformación ya sea a nivel nacional, territorial y
de la comunidad
local a través de investigaciones de carácter
docente –educativo.

La Economía Política en primer lugar no se
puede ver con carácter dogmático, se debe de
enfocar como ciencia y no como ideología y discurso
político, para ello se debe realizar un programa capaz de
contribuir a la formación teórica del estudiante
sobre una base marxista y que le brinde a este conocimientos
económicos necesarios sin los cuales no es posible
interpretar la sociedad cubana en el presente ni proyectar
acciones para su transformación, ya sea a nivel nacional o
de un territorio o comunidad.

Autor:

Hernán Sarmiento

María Rosa Izquierdo
Blanco

Hermes Jiménez

Universidad de Pinar del Río

Departamento de Marxismo

[1] Castaño Salas Héctor. Ocho
puntos críticos para una revalorización
metodológica de la Economía Política.
Aparece en Colectivo de autores. La Economía
Política Marxista. Reflexiones para un debate.
Edit. Félix Varela. La Habana, 2004. Pág.15.